EXPOSICIONES FINALES

ESCUELA INCLUSIVA- Hakunna matata

En primer lugar, el grupo aclara el término de “inclusión” pues se suele pensar que la inclusión está destinada a niños y adolescentes con discapacidad. Pero la escuela inclusiva no se limita a esa población sino que implica a todas y cada una de las personas implicadas en la educación.

En la escuela inclusiva se trabaja la diferencia como un valor a integrar.ç

PRINCIPIOS

-Adaptación de los centros a la comunidad.

-Respeto a las diferencias y reconocimiento de la diversidad

-La creación de clases que acojan la diversidad (dar la bienvenida y crear una atmósfera agradable, enseñando a respetar nuestra diferencia de los demás)

- Crear un currículo más amplio (multicultural y multinivel)

-La enseñanza y el aprendizaje interactivo con el fin de que todos participen en el proceso de enseñanza-aprendizaje

-Apoyo al profesorado.

-Participación de las familias.

OBJETIVOS

-Concienciar a la administración pública para que flexibilicen las estructuras educativas.

-Promover la diversidad en todos los campos de la sociedad, no solo en la escuela.

-Desarrollar estrategias de intervención y medidas de apoyo necesarias.

METODOLOGÍA

La metodología ha de relacionar a todos los agentes de la educación y adaptarse a las necesidades educativas del alumnado.

Aprendizaje cooperativo es la mejor metodología, pues incrementa la aceptación de la diversidad.

INFORME MCKINSEY

Es una herramienta que tiene como objetivo mejorar la educación, a través de una serie de preguntas que pretenden analizar el centro y desarrollar una escuela inclusiva.

También añadieron un cuadro sobre la evolución histórica de la diversidad:

Como conclusión, hemos visto en esta exposición que se ha ido progresando a lo largo de la historia para conseguir escuelas inclusivas, aunque este proceso aún no ha finalizado y queda mucho por conseguir.

En cuanto a la exposición, un aspecto a mejorar por este grupo sería el Power Point, ya que resulto demasiado escueto y dificultó seguir el hilo de la presentación.

INNOVACIÓN Y TIC EN EL AULA DE ED. INFANTIL- Bibidu babibi bu

Este grupo los tres niveles organizativos de la escuela:

-Estadio 1. En el que los profesores han de lograr un soporte adecuado para potenciar el desarrollo del currículo y pasar al estadio superior

-Estadio 2. En este nivel cobra importancia la práctica por encima de la teoría y tiene como objetivo Implantar un cambio para la mejora de la enseñanza

-Estadio 3. Parte de las ideas anteriores e incluye los intercambios sociales con el fin de conocer a todos los alumnos.

Las organizaciones que aprenden

Una organización aprende cuando adquiere una función cualificadora para los que trabajan en ella al tiempo que se intenta responder a  las demandas y cambios externas.

ORGANIZACIÓN TRADICIONAL	ORGANIZACIÓN QUE APRENDE
Individualización del trabajo	Trabajo compartido
Aprendizaje lineal que finaliza en el objetivo externo	El conocimiento tiene un recorrido que finaliza en la generación de cultura
Funciones estereotipadas, no adaptadas a cada miembro	Conoce la diversidad de las personas creando grupos flexibles de trabajo
División del trabajo	Todos aportan ideas y participan

LAS TIC’s

Las TIC son un conjunto de herramientas a través de las cuales accedemos a la información para dar forma, registrar almacenar y difundir contenidos digitalizadosç

OBJETIVOS

-Integrarlas como herramienta didáctica

-Motivar al profesorado en su uso

-Informatizar la gestión académica

VENTAJAS

Aprendizaje	Profesor
Trabajo cooperativo	Iniciativa y creatividad
Alfabetización tecnológica, renovarse	Mejora y ampliación de los recursos
	Aprendizaje cooperativo, con otros profesores y con los alumnos

PROYECTO MEDUSA

Llevado a cabo por el gobierno de Canarias, está destinado a dotar de tecnologías digitales a todos los centros educativos el archipiélago y formar al profesorado.

Puesto en marcha en el 2001, integración de las tic en la educación escolar, se trata de un plan de desarrollo de la sociedad de la información en Canarias.

Vídeo Ana Ruiz colegio alborada de Alcalá

En este vídeo, las componentes del grupo realizan una entrevista a una profesor sobre las TIC’s.

La profesora conoce los elementos y las funciones de la pantalla digital y la utiliza activamente en sus clases. Añade que los profesores del centro recibieron un curso de un mes de formación sobre la pizarra

Como ventaja, destaca que con la pizarra digital se utilizan más sentidos en el proceso de aprendizaje, facilitándolo.

Como inconvenientes; es un medio caro. Además, aunque hayas programado la clase con antelación, las tecnologías pueden fallar.

Comenta que a los alumnos también se les forma en la utilización de la pizarra y que además los niños de Infantil aprenden sorprendentemente rápido.

 Concluye que las TIC son una ayuda, pero no nos dan el trabajo hecho, y esto hay que tenerlo presente.

Son una ayuda complementaria muy útil, pero no es imprescindible. La tecnología evoluciona y nos tenemos que adaptar a ella.

Conclusión

Me ha parecido muy interesante la entrevista que hicieron a la profesora, pues su opinión de fundamente en la experiencia, y analiza los pros y los contras de las TIC objetivamente.

En cuanto al proyecto medusa, las compañeras comentaron que sólo había un instituto involucrado. Estudié bachillerato en Canarias, precisamente en ese instituto, el IES Pérez Galdós. Contaba con un “Aula Medusa” equipada con ordenadores y una pizarra digital.

En bachillerato usamos los ordenadores para algún trabajo, pero la pizarra digital no pasó de la función de proyector. Mi hermano menor curos 1º y 2º la ESO y tampoco llegó a utilizarla.

El centro estaba bien dotado de material, pero los profesores no estaban formados para usarlo.